谈初中物理分层教学

2019-12-11 14:54:30

  传统的教学方式受到大班教学和固定课时的限制,教师只能被迫照顾大部分的学生,对所有学生采用单一教法、留一种家庭作业,做同一种难度的考试试卷。这种一切依大多数为准的做法,虽然保证了班级的整体教学质量,但是容易造成后进生成绩越来越差,成绩优秀的学生也得不到提高。为应对这种状况,许多教师提出了分层教学法,根据《课程标准》要求既要有层次、有步骤地搞好面向全体学生的集体教学,又要对不同层次的学生在教学的各个阶段提出不同的标准并给予具体的指导,以最大限度地提高课堂教学效率。为此,笔者在初中物理教学中尝试分层次教学。

  一、什么叫分层教学

  所谓分层,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的实施分层教学的方法,就是根据物理新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求,以便使每个学生都得到最好的发展。

  二、分层教学的做法

  1、学生分层

  首先通过了解和研究学生,我们根据学生的学习可能性水平、将全班学生区分为若干层次,一般是三层。我们倾向于用A层、B层、C层,A组为优秀成绩组,B组为中等成绩组,C组为基础成绩组。为维护学生的自尊心,对学生可称A组为竞赛组,B组为提高组,C组为基础组,同时要做到每一次的测验对学生重新进行分组,培养学生力争上游的精神。

  2、分层备课

  分层备课是实施分层次教学的前提。备课要在透彻理解课程标准和教材的基础上,结合班级不同层次学生的实际情况,制定分层教学目标,要结合学生的分层情况,对教材进行分层处理。教师应在吃透教学大纲、教材和抓好学期备课,单元备课的基础上,科学合理地进行课时备课,要把每一个课时的教学要求,相对划分出高、中、低三个层次,也就是为A层的学生制定出一个较高层次的学习目标,为B层的学生制定出一个中层学习目标,为C层的学生制定出一个较低层次的学习目标。

  3、评价分层

  在以往评价工作中,往往都是用统一试卷、统一评分,在命题过程中保证有70%的基础题,20%的提高题,10%的拓展题,让不同层次或水平的学生既加深巩固所学知识,又开阔了视野,发展了能力。对学生的评价中也要体现分层的特点,在教学过程中对不同层次的学生以不同起点为标准的相应评价,能使学生获得成功的喜悦,有利于激发学习的积极性,从而保持良好的心态和学习自信心,成为他们不断进取的动力和催化剂。对A层学生采取表扬评价,寻找闪光点,肯定进步,使他们看到希望、清除自卑,品尝成功的喜悦,树立自信心;对B层学生,针对性采取激励评价,既揭示不足,又要指明方向,使他们不甘落后,积极向上;对C层学生采取竞争评价,坚持高标准,严要求促使他们更加严谨、谦虚,加倍努力。同时我还制定了一系列的评价内容,包括上课积极性、回答问题的准确性、书写规范性、作业完成的及时性、实验操作的正确性、实验小制作的美观性等,从不同角度来评价学生的学习,不同学生和同一个学生在不同阶段的评价要求要有所不同,建立一个动态评价等级机制,既鼓励了学生积极向上,又让学生看到自己的不足,保持积极进取的学习热情。

  贵州省仁怀市鲁班中学

  魏正源

  来源: 发展导报(太原)