“感官体验”在物理教学中的应用

2019-05-19 09:42:33

  摘 要:传统物理教学模式过于单一,通过列举学生趣味实验,突出“感官体验”在物理教学中的作用具有深远意义。只有充分调动学生的参与意识,增强学生的学习积极性,才能达到教学双赢。

  关键词:物理教学;感官体验;趣味实验

  物理学是一门以实验为基础的学科,中学物理课程目标明确指出:“中学物理教学要注意培养学生的实验操作技能、思维能力以及运用科学原理和科学研究方法解决物理问题的能力。”

  在当前应试教育的背景下,高中物理教学中还存在很多问题。1.物理教学还是传统意义上的“满堂灌”,授课模式还是以学生的被动学习为主,学生的学习积极性不高。2.讲解物理习题时,教师习惯通过枯燥的数学方程式呈现,久而久之学生会产生畏难情绪,好多学生“转行”成了文科生。3.学生不做物理实验,物理实验大多通过看实验视频和教师口头讲解的模式进行,由于学生缺乏“感官体验”,导致对实验的认识只能停留在视觉上,学习效果不好。

  为了加强学生对物理知识的深入理解,我们一定要不失时机、因地制宜地开展一些力所能及的学生趣味实验,以激发学生的学习兴趣,加深学生对物理知识的理解和掌握。以下是我在物理教学工作中所进行的学生趣味实验:

  在讲解弹簧测力计示数时,我将测力计的各种受力情况进行了罗列,然后将学生分成A、B两个组。要求A组通过理论计算得出结论,B组则通过测力计实验得出结论。通过对比发现,B组的正确率远高于A组,并且对测力计的掌握也比A组好得多。

  在讲解摩擦力时,我发现好多学生对于叠加物体的运动情况不会分析,尤其在叠加物体加速度的求解上存在障碍。为此,我找来一个滑板,让一个学生站在上面,另一个学生分别以不同的力拉动滑板和站在滑板上的同学,让学生直观感知叠加物体加速度的限制范围。通过这个趣味实验,学生对叠加物体的相关问题有了深入了解。

  在讲解旋转物体临界角速度时,我按照下图的样子做了物理模型,通过学生的演示,揭示了不同角速度对小球运动情况的影响。在此基础上,我让学生对临界类问题进行了归类总结,并做了更大范围的拓展,比如斜面上的物体、车厢里的物体等等,从学生的掌握程度来看效果很好。

  物理知识应该和学生的“感官体验”息息相关,脱离了自身体验,物理就会变得枯燥无味,学生必然会丧失学习兴趣。为此,我们需要及时地开展一些有趣的演示实验,激发学习兴趣的同时,也能加深学生对物理知识的理解和掌握,从而达到教学双赢的局面。

  高炳山  (山西省长治市长子县长子实验中学)