对高中物理课堂教学改革的实践与思考

2019-04-15 14:56:14

  摘要:传统的课堂教学结构,由组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业等五个环节组成。这种课堂结构,历史上曾起到重要的作用,也有很多优点。

  关键词:模式;精神;应用

  一、师生互动,改变注入式教学模式

  以前,有些学生习惯于指望老师“满堂灌”,对老师产生依赖心理,不主动积极思考问题;还有些同学表面上静坐在那儿,到底有没有听讲,听了多少,理解了多少,对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。

  其实,课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所,可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式,可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。我认为,学生上课是在已有知识的基础上,巩固强化基本概念和规律,把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题,带着这些问题走进课堂,对这部分知识给予特别关注,直到通过讨论得到解决。这种教学活动面向最广泛的学生群体,注重每个人的参与,尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识,自学能力可以得到加强,同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进,从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学,既活跃课堂气氛,有利于调动学生的积极性,又体现了老师的民主、师与生的平等。我在课堂实践时,尝试运用了下面两种手段,收到了很好的效果:

  1.不断对学生进行智力激励。课堂上,不断鼓励学生,每位同学都能学好;不断地激励他们,哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后,就会更加自信,从而争取得更好的成绩,超越自己。

  2.从自身错误中学习来得最快。从平时作业和考试反映出的问题来看,有许多同学概念模糊不清。因此,课堂上有必要把此作为重点,师生通过讨论进行辨析。这些误区的来源一般有两方面:一方面是客观的错误观念,老师根据经验提出来让学生分析;另一方面是学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问,找出学生头脑中的错误观念,取出来剖析、讨论,既可以警醒学生本人,又可引起一些思想不集中者的无意注意,最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。

  二、把握重点,激发学生自主学习精神

  要有重点教学首先要精选教学内容。确定中学物理教学内容,应该根据普通教育的任务和物理学科的特点,并结合学生的智力发展水平来考虑。不能随意增删教材规定的教学内容,要防止知识点讲得太多太深,又要避免讲得太少太浅。当然,中学物理教学内容并不是一成不变的,它必须随着科学技术和社会需要的发展而变化。

  课堂教学要有针对性,要抓住最基本的主干知识,抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识,对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限,老师讲解突出重点、抓住关键,使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识,有助于减轻学生的过重负担,把这些东西弄清弄透,进一步提高和运用才有牢靠的基础。但是,实践时要防止两种不良倾向:一是突出重点突过了头,突到无边无际的难题中去,二是过分拔高重点知识的作用,误以为只要掌握了重点的实质和精髓,别的什么也不需要知道,遇到一切复杂问题都可以迎刃而解,这是不科学的,也不可能实现。

  三、注重应用,贴近生产、生活实际

  物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。理论联系实际,可以使学生更好地理解知识、掌握知识,懂得所学知识的用处,最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中,我要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象,另一方面要善于“动手”,通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后,讨论一些应用所学知识的典型事例。在教学方法上,不必讲那些技术细节,而要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的,不要去追求老师自己讲得清楚明白,而是要启发和引导学生来一起分析讨论,最后共同找出解决问题的办法。

  总之,我们应该在课堂教学实践中不断探索、不断创新,改革课堂教学方法,提高课堂教学质量。

  作者:冯月